{"id":166,"date":"2015-01-15T11:08:31","date_gmt":"2015-01-15T10:08:31","guid":{"rendered":"http:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/?p=166"},"modified":"2015-01-15T11:15:37","modified_gmt":"2015-01-15T10:15:37","slug":"dziecko-zdolne-2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/?p=166","title":{"rendered":"Dziecko zdolne"},"content":{"rendered":"

\u00a0\u201e…m\u00f3w dziecku, \u017ce jest dobre,<\/b><\/span><\/p>\n

\u017ce mo\u017ce, \u017ce potrafi…\u201d<\/b><\/span><\/p>\n

\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 J. Korczak<\/span><\/em><\/h5>\n

DZIECKO ZDOLNE\u00a0<\/b><\/span><\/span><\/span><\/h1>\n

-to dziecko ze specjalnymi potrzebami eduakacyjnymi<\/b><\/span><\/span><\/span><\/h1>\n

<\/h1>\n

<\/h1>\n

Ka\u017cde dziecko przychodz\u0105c na \u015bwiat jest wyj\u0105tkowe i ka\u017cde przynosi ze sob\u0105 baga\u017c mo\u017cliwo\u015bci, innymi i zdolno\u015bci. <\/span><\/span><\/h1>\n

Zdolno\u015bci\u00a0<\/b><\/span><\/span> s\u0105 to r\u00f3\u017cnice indywidualne, sprawiaj\u0105 one, \u017ce przy danym zasobie wiedzy, praktyki i takich samych warunkach zewn\u0119trznych oraz r\u00f3wnej motywacji, jedni ludzie sprawniej ni\u017c inni wykonuj\u0105 pewne czynno\u015bci, w tym tak\u017ce szybciej ucz\u0105 si\u0119\u00a0 nowych\u00a0 rzeczy. <\/span><\/span><\/h1>\n

<\/h1>\n

Wielu badaczy uwa\u017ca, \u017ce tyle samo jest r\u00f3\u017cnych zdolno\u015bci, ile jest rodzaj\u00f3w aktywno\u015bci cz\u0142owieka, znaczy to, \u017ce ka\u017cdy cz\u0142owiek powinien rozwija\u0107 zdolno\u015bci na maksymalnym dla siebie poziomie<\/span><\/span><\/h1>\n

Zdolno\u015bci cz\u0142owieka mo\u017cemy podzieli\u0107 na trzy rodzaje: kierunkowe, og\u00f3lne i tw\u00f3rcze.<\/span><\/span><\/h1>\n
    \n
  • \n

    Zdolno\u015bci kierunkow<\/span>e<\/b><\/span><\/span> to te, kt\u00f3re wi\u0105\u017c\u0105 si\u0119 z okre\u015blon\u0105 sfer\u0105 aktywno\u015bci s\u0105 to zdolno\u015bci plastyczne, muzyczne, taneczne. Zdolno\u015bci te obserwujemy u ma\u0142ych dzieci. <\/span><\/span><\/strong><\/h1>\n<\/li>\n
  • \n

    Zdolno\u015bci og\u00f3lne<\/b><\/span><\/span><\/span> to te, kt\u00f3re pozwalaj\u0105 uczy\u0107 si\u0119 w zakresie wiedzy teoretycznej. Dzieci o takich zdolno\u015bciach wykazuj\u0105 lepsza pami\u0119\u0107, du\u017co wcze\u015bniej ni\u017c r\u00f3wie\u015bnicy chodz\u0105, m\u00f3wi\u0105, czytaj\u0105 a tak\u017ce posiadaj\u0105 umiej\u0119tno\u015b\u0107 pos\u0142ugiwania si\u0119 wcze\u015bniej opanowanym materia\u0142em.<\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
  • \n

    Zdolno\u015bci tw\u00f3rcze<\/b><\/span><\/span><\/span> przejawiaj\u0105\u00a0 si\u0119\u00a0 w umiej\u0119tno\u015bci tworzenia rzeczy nowych. Wi\u0119kszo\u015b\u0107 czynno\u015bci ma\u0142ych dzieci ma charakter tw\u00f3rczy, przy czym aktywno\u015b\u0107 owa jest tw\u00f3rczo\u015bci\u0105 subiektywn\u0105.<\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n<\/ul>\n

    DZIECKO zdolne<\/b><\/span> to dziecko , kt\u00f3re opr\u00f3cz <\/span>widocznych i<\/span><\/span> wysokich zdolno\u015bci og\u00f3lnych<\/span><\/span>, odznacza si\u0119 <\/span>wybitnymi uzdolnieniami specjalnymi<\/span><\/span> \/w okre\u015blonej dziedzinie\/, a tak\u017ce z<\/span>nacz\u0105cymi<\/span><\/span> osi\u0105gni\u0119ciami w nauce szkolnej i <\/span>dyspozycjami tw\u00f3rczymi.<\/span><\/span><\/p>\n

    Prowadzone badania naukowe wskazuje ,\u017ce:<\/span><\/p>\n

     <\/p>\n

      \n
    • Dzieci zdolnych – <\/b><\/span>w populacji jest od kilkunastu do 20%<\/span> <\/b><\/li>\n
    • Dzieci o zdolno\u015bciach ponadprzeci\u0119tnych \/ <\/b><\/span>posiadaj\u0105cych<\/span> talent <\/b><\/span>czyli najwy\u017cszy stopie\u0144 uzdolnie\u0144\/- Iloraz Inteligencji tych dzieci jest r\u00f3wny 115 lub wy\u017cszy i jest tych dzieci przeci\u0119tnie 15,87% <\/span><\/li>\n
    • Dzieci wybitnych <\/b><\/span>dotyczy jednej dziedziny wiedzy, umiej\u0119tno\u015bci czy sztuki \u2013 Iloraz Inteligencji r\u00f3wny 130 lub wy\u017cszy i przeci\u0119tnie jest 2 uczni\u00f3w na 100 czyli 2,5 \u2013 3 % dzieci w populacji<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
        \n
      • Dzieci uznanych za <\/span>geniuszy \u2013 <\/b><\/span>Iloraz Inteligencji ich jest <\/span> <\/b>r\u00f3wny 145 lub wy\u017cszy i osi\u0105ga go jedynie 0,13% dzieci<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

        Na rozw\u00f3j zdolno\u015bci wp\u0142ywaj\u0105: <\/span><\/p>\n

        1 . Predyspozycje wrodzone <\/b><\/span>czyli<\/span><\/p>\n

          \n
        • Informacja genetyczna zawarta w kwasach nukleinowych organizmu<\/span><\/li>\n
        • Do\u015bwiadczenia z okresu ci\u0105\u017cy matki<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

          \/sygna\u0142y g\u0142osowe i mechaniczne odbierane przez kor\u0119 m\u00f3zgowa p\u0142odu\/<\/span><\/p>\n

          Nerwice i stresy prze\u017cywane przez matk\u0119 maj\u0105 w tym okresie du\u017cy wp\u0142yw na psychik\u0119 dziecka <\/span><\/p>\n

          2. Czynniki nabyte, \u015brodowiskowe<\/b><\/span><\/p>\n

            \n
          • Wp\u0142ywy nieu\u015bwiadomione<\/span><\/span>\/ zdrowe od\u017cywianie, atmosfera domu daj\u0105ca poczucie bezpiecze\u0144stwa, bod\u017ace stymuluj\u0105ce\/<\/span><\/li>\n
          • Wp\u0142ywy \u015bwiadome<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

            – akceptacja dziecka, zaspokajanie jego potrzeb psychicznych, korygowanie egoizmu i agresji<\/span><\/p>\n

            – wspomaganie rozwoju umys\u0142owego i zainteresowa\u0144 dziecka\/ \/dostrzeganie prac i pomys\u0142\u00f3w dziecka, zach\u0119canie do tw\u00f3rczej pracy.<\/span><\/p>\n

            <\/h1>\n

            Bardzo cz\u0119sto rodzice czy nauczyciele oceniaj\u0105c dziecko przyjmuj\u0105 <\/span><\/span>szereg stereotyp\u00f3w<\/b><\/span><\/span> dotycz\u0105cych dzieci zdolnych, wg kt\u00f3rych dziecko zdolne to zwykle ucze\u0144, kt\u00f3ry:<\/span><\/span><\/h1>\n
              \n
            • dobrze si\u0119 uczy, ma oceny bardzo dobre i celuj\u0105ce,<\/span><\/li>\n
            • jest grzeczny, ma wzorowe zachowanie <\/span><\/li>\n
            • nie sprawia problem\u00f3w wychowawczych<\/span><\/li>\n
            • osi\u0105ga spektakularne sukcesy w jakiej dziedzinie, ma osi\u0105gni\u0119cia szkolne w konkursach, olimpiadach, turniejach.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

              Ucze\u0144 zdolny w rozumieniu psychologicznym<\/b><\/span> to taki, kt\u00f3re ma <\/span><\/p>\n

                \n
              • wysoki iloraz inteligencji<\/span><\/span> \/zdolno\u015bci og\u00f3lne\/<\/span><\/li>\n
              • du\u017ce osi\u0105gni\u0119cia<\/span><\/span>\/zdolno\u015bci kierunkowe, specjalne, uzdolnienia\/ np. matematyczne, artystyczne ,j\u0119zykowe itp..<\/span><\/li>\n
              • wysoki poziom tw\u00f3rczy<\/span><\/span> w r\u00f3\u017cnych p\u0142aszczyznach \u017cycia \/zdolno\u015bci tw\u00f3rcze\/ tzn. \u017ce charakteryzuje je:<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                – niepok\u00f3j poznawczy<\/span><\/p>\n

                – umie oderwa\u0107 si\u0119 od utartych schemat\u00f3w<\/span><\/p>\n

                – potrafi znale\u017a\u0107 si\u0119 w nowej sytuacji<\/span><\/p>\n

                – ma pomys\u0142y nowych rozwi\u0105za\u0144 starych problem\u00f3w<\/span><\/p>\n

                – umie oderwa\u0107 si\u0119 od utartych schemat\u00f3w<\/span><\/p>\n

                – nie boi si\u0119 nowych rzeczy<\/span> <\/b><\/p>\n

                Najbardziej widoczn\u0105 r\u00f3\u017cnic\u0105 charakteryzuj\u0105c\u0105 dzieci zdolne od pozosta\u0142ych jest: <\/b><\/span><\/h1>\n
                  \n
                • \n

                  \u0142atwo\u015b\u0107 skupiania si\u0119 przez d\u0142u\u017cszy czas nad danym problemem a tak\u017ce pewna sk\u0142onno\u015b\u0107 do introwersji, <\/span><\/span><\/strong><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  zdolno\u015bci p<\/strong>rzyw\u00f3dcze,<\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  zdolno\u015b\u0107 do wyt\u0119\u017conej pracy, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  wytrwa\u0142o\u015b\u0107 w uczeniu si\u0119,\u00a0 <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  pewno\u015b\u0107 siebie i wysoka samoocena, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  rozumowanie logiczne, abstrakcyjne, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  wysoki stopie\u0144<\/span><\/span> <\/b>rozumienia tre\u015bci i dostrzegania zale\u017cno\u015bci mi\u0119dzy jej elementami, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  du\u017ca ciekawo\u015b\u0107, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  szerokie zainteresowanie,\u00a0 <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  du\u017ca zdolno\u015b\u0107 obserwacji, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  bogaty s\u0142ownik, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  uzdolnienia matematyczne, muzyczne, plastyczne, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  umiej\u0119tno\u015b\u0107 wczesnego czytania i pisania, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  zdolno\u015bci analizowania i syntetyzowania, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  \u0142atwo\u015b\u0107 zapami\u0119tywania i odtwarzania danego materia\u0142u, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  zdolno\u015b\u0107 skojarze\u0144, <\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n
                • \n

                  d\u0105\u017cenie\u00a0 do odkry\u0107 a tak\u017ce zdolno\u015bci literackie, teatralne.<\/span><\/span> \u00a0<\/b><\/span><\/span><\/h1>\n<\/li>\n<\/ul>\n

                  Jak widzimy dziecko\u00a0 zdolne\u00a0 posiada umiej\u0119tno\u015b\u0107 dostrzegania problem\u00f3w\u00a0\u00a0i przyst\u0119puje do rozwi\u0105zywania ich w spos\u00f3b najbardziej logiczny i skuteczny.\u00a0 Opr\u00f3cz zdolno\u015bci kierunkowych obserwujemy u dzieci zdolnych zdolno\u015bci przyw\u00f3dcze, dzieci takie maj\u0105 ogromny autorytet, pos\u0142uch w\u015br\u00f3d r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w i bardzo cz\u0119sto staj\u0105 si\u0119 wzorem dla innych dzieci. <\/span><\/span><\/h1>\n

                  Charakterystyczne pozytywne cechy ucznia zdolnego to<\/b><\/span><\/span>:<\/span><\/span><\/p>\n

                    \n
                  • Ponadprzeci\u0119tny poziom rozwoju intelektu<\/span><\/li>\n
                  • Szeroki zakres s\u0142ownictwa i wysoko rozwini\u0119ta zdolno\u015b\u0107 czytania<\/span><\/li>\n
                  • Niezaspokojona ciekawo\u015b\u0107 i zami\u0142owanie do zadawania pyta\u0144<\/span><\/li>\n
                  • Szeroka rozpi\u0119to\u015b\u0107 uwagi<\/span><\/li>\n
                  • Zdolno\u015b\u0107 koncentrowania si\u0119 i bycia wytrwa\u0142ym w rozwi\u0105zywaniu problem\u00f3w<\/span><\/li>\n
                  • Szybkie zapami\u0119tywanie, prawid\u0142owe kojarzenie i rozumowanie<\/span><\/li>\n
                  • Zdolno\u015b\u0107 do samodzielnej efektywnej pracy<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                      \n
                    • Szybko\u015b\u0107 i \u0142atwo\u015b\u0107 uczenia si\u0119<\/span><\/li>\n
                    • Preferowanie pracy indywidualnej-brak cierpliwo\u015bci wobec r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w wolniej my\u015bl\u0105cych<\/span><\/li>\n
                    • Rozleg\u0142a og\u00f3lna wiedza<\/span><\/li>\n
                    • Ciekawo\u015b\u0107 \u015bwiata i ludzi, dar bystrej obserwacji otoczenia<\/span><\/li>\n
                    • Bogata wyobra\u017ania, ciekawe i oryginalne pomys\u0142y-wyra\u017canie ich w ta\u0144cu, plastyce, s\u0142owie<\/span><\/li>\n
                    • Niezale\u017cna postawa, bronienie swoich pogl\u0105d\u00f3w i pomys\u0142\u00f3w<\/span><\/li>\n
                    • Zdolno\u015bci przyw\u00f3dcze<\/span><\/li>\n
                    • Poczucie humoru<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                      Ale bywa i tak \u017ce dziecko\u00a0 zdolne nie jest dzieckiem \u201e bazproblemowym\u201d i nie zawsze dobrze funkcjonuje w grupie r\u00f3wie\u015bniczej i bardzo cz\u0119sto te dzieci nie s\u0105 identyfikowane przez nauczycieli i rodzic\u00f3w jako dzieci<\/span><\/span> zdolne, tylko jako sprawiaj\u0105ce problemy wychowawcze.<\/span><\/span><\/h1>\n

                      Jakie s\u0105 najcz\u0119stsze trudno\u015bci dziecka zdolnego?<\/span><\/p>\n

                        \n
                      • Dzieci zdolne nie zawsze otrzymuj\u0105 bardzo dobre oceny w \u00a0szkole<\/span><\/span>. Tylko ok.\u00a0 30% dzieci zdolnych osi\u0105ga bardzo dobre wyniki w nauce,\u00a0 pozostali osi\u0105gali wyniki \u015brednie i niskie. Wynika to z tego, \u017ce cz\u0119sto nie s\u0105 to dzieci nauczone systematycznej pracy, do pewnego momentu odnosz\u0105 sukcesy edukacyjne nie wk\u0142adaj\u0105c w to wysi\u0142ku, cz\u0119sto te\u017c ich rozw\u00f3j przebiega w spos\u00f3b nieharmonijny, wyst\u0119puj\u0105 trudno\u015bci typu dyslektycznego, zdarza si\u0119 brak koncentracji na lekcjach, kt\u00f3re wydaj\u0105 si\u0119 im nudne.<\/span><\/li>\n
                      • Cz\u0119sto s\u0105 to uczniowie \u201etrudni\u201d<\/span><\/span> , maja ch\u0119\u0107 ci\u0105g\u0142ego imponowania \u2013 zadaj\u0105 \u00a0nieoczekiwane pytania, zag\u0142\u0119biaj\u0105 si\u0119 w interesuj\u0105ce ich problemy zaburzaj\u0105c tym tok lekcji albo wprawiaj\u0105c niekt\u00f3rych nauczycieli w zak\u0142opotanie, cz\u0119sto demonstruj\u0105 szerok\u0105 wiedz\u0119 encyklopedyczn\u0105 ale maj\u0105 trudno\u015bci z przechodzeniem od wiadomo\u015bci do umiej\u0119tno\u015bci.<\/span><\/li>\n
                      • Mog\u0105 by\u0107 osamotnione, zagubione, nie\u015bmia\u0142e<\/span><\/span>, maj\u0105 trudno\u015bci w \u00a0przekazywaniu swojej wiedzy, mo\u017ce by\u0107 to zwi\u0105zane z tym, \u017ce czuj\u0105 si\u0119 inne, maj\u0105 inne zainteresowania ni\u017c r\u00f3wie\u015bnicy, trudno im znale\u017a\u0107 przyjaciela, kt\u00f3ry b\u0119dzie podziela\u0142 ich zainteresowania i b\u0119dzie dla nich partnerem w rozwoju.<\/span><\/li>\n
                      • Mog\u0105 by\u0107 nadmiernie aktywne, <\/span><\/span>wymagaj\u0105 uwagi i \u00a0wsparcia, to z kolei wynika\u0107 mo\u017ce z du\u017cej ciekawo\u015bci poznawczej i zapotrzebowania na stymulacj\u0119 \u2013 dostarczania sobie nowych bod\u017ac\u00f3w zar\u00f3wno intelektualnych, jak i fizycznych i emocjonalnych.<\/span><\/li>\n
                      • Cz\u0119sto przejawiaj\u0105 chwiejno\u015b\u0107 emocjonaln\u0105 i wy\u017cszy stopie\u0144 neurotyzmu<\/span><\/span>; s\u0105 nie\u015bmia\u0142e lub nadpobudliwe psychoruchowo, wykazuj\u0105 zachowania agresywne b\u0105d\u017a lekowe, to tak\u017ce mo\u017ce by\u0107 wynikiem dysharmonii rozwojowych \u2013 rozw\u00f3j emocjonalny \u201enie nad\u0105\u017ca\u201d za szybkim rozwojem intelektualnym<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
                          \n
                        • Nie zawsze s\u0105 w\u0142a\u015bciwie rozumiane i odbierane \u00a0przez \u015brodowisko<\/span><\/span>,\u00a0 bywaj\u0105 te\u017c zarozumiali \u2013 okazuj\u0105 lekcewa\u017cenie rodzicom i nauczycielom. Bywaj\u0105 egocentryczne i skoncentrowane na sobie. Wykazuj\u0105 niecierpliwo\u015b\u0107 b\u0105d\u017a brak tolerancji w stosunku do uczni\u00f3w kt\u00f3rzy nie mog\u0105 za nim nad\u0105\u017cy\u0107<\/span><\/li>\n
                        • Maj\u0105\u00a0 te\u017c trudno\u015bci w przystosowaniu si\u0119 do grupy i\u00a0 ze wsp\u00f3\u0142prac\u0105<\/span><\/span>\u00a0 \u2013 przejawiaj\u0105 ch\u0119\u0107 ci\u0105g\u0142ego imponowania, postaw\u0119 rywalizacyjn\u0105. Cz\u0119sto r\u00f3wie\u015bnicy widz\u0105 swojego zdolnego koleg\u0119 jako zarozumia\u0142ego, egoistycznego, faworyzowanego przez nauczycieli ucznia.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                          Powy\u017csze problemy wynikaj\u0105 z trudno\u015bci w emocjonalno \u2013 spo\u0142ecznej sferze \u017cycia<\/span>.<\/span><\/span><\/p>\n

                          Widzimy wi\u0119c, \u017ce dziecko zdolne mo\u017ce mie\u0107 wiele r\u00f3\u017cnorodnych trudno\u015bci, kt\u00f3re nie pozwalaj\u0105 mu na wykazanie si\u0119 w pe\u0142ni swoimi mo\u017cliwo\u015bciami i utrudniaj\u0105 rozw\u00f3j zdolno\u015bci.<\/span><\/p>\n

                          W zwi\u0105zku z czym <\/span>dzieci zdolne nale\u017c\u0105 do dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. <\/b><\/span><\/span> Ka\u017cde dziecko wymaga indywidualnego podej\u015bcia i analizy rozwoju w poszczeg\u00f3lnych strefach: intelektualno \u2013 poznawczej, spo\u0142ecznej i emocjonalnej i u ka\u017cdego rozk\u0142ad tych potrzeb b\u0119dzie inny. <\/span><\/p>\n

                          Jakie s\u0105 og\u00f3lne <\/span>wskazania zwi\u0105zane ze wspieraniem dzieci zdolnych w rozwoju<\/b><\/span>.<\/span><\/p>\n

                            \n
                          • Szczeg\u00f3ln\u0105 rol\u0119 w zakresie pobudzenia, ujawniania i rozwijania zdolno\u015bci dziecka odgrywa <\/span>RODZINA I SZKO\u0141A<\/b><\/span><\/li>\n
                          • Pomoc dziecku zdolnemu to <\/span>SYMULOWANIE<\/b><\/span> \/pobudzanie\/ , a nie przyspieszanie jego rozwoju. Wa\u017cne s\u0105 wszelkie dzia\u0142ania maj\u0105ce na celu zharmonizowanie rozwoju dziecka \u2013 jest bardzo wa\u017cne aby rozw\u00f3j spo\u0142eczny i emocjonalny dziecka dor\u00f3wnywa\u0142 poziomowi rozwoju intelektualno \u2013 poznawczego. Istotne jest wi\u0119c stwarzanie dziecku mo\u017cliwo\u015bci treningu spo\u0142ecznego \u2013 przebywania w\u015br\u00f3d r\u00f3wie\u015bnik\u00f3w, radzenia sobie z trudno\u015bciami w tym zakresie. <\/span><\/li>\n
                          • Wydobycie z dzieci ich <\/span>SZCZRG\u00d3LNYCH MO\u017bLIWO\u015aCI, UMIEJ\u0118TNO\u015aCI, ZDOLNO\u015aCI. <\/b><\/span> Wsp\u00f3\u0142cze\u015bnie bardzo du\u017ce znaczenie przywi\u0105zuje si\u0119 do rozwijania umiej\u0119tno\u015bci tw\u00f3rczego\u00a0\u00a0 my\u015blenia.\u00a0 Istniej\u0105 nawet badania, kt\u00f3re m\u00f3wi\u0105, \u017ce za sukces w \u017cyciu najbardziej odpowiada ta w\u0142a\u015bnie kompetencja, dlatego warto u dzieci taki rodzaj my\u015blenia rozwija\u0107. Jest to temat bardzo szeroki i na wi\u0119kszo\u015bci zaj\u0119\u0107 dla dzieci zdolnych g\u0142\u00f3wnie rozwija si\u0119 w\u0142a\u015bnie t\u0119 umiej\u0119tno\u015b\u0107.<\/span><\/li>\n
                          • Istotne jest wyrobienie w dziecku <\/span>NAWYKU SYSTEMATYCZNEJ PRACY<\/b><\/span> ju\u017c od pocz\u0105tku edukacji szkolnej. <\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                            Dlatego dobrze jest rozwija\u0107 zainteresowania pozaszkolne dziecka, kt\u00f3re wska\u017c\u0105 mu korzy\u015bci p\u0142yn\u0105ce z regularnych \u0107wicze\u0144 \u2013 mog\u0105 to by\u0107 r\u00f3\u017cne formy sportu, gra na instrumentach, modelarstwo, szachy,\u00a0 zdolno\u015bci plastyczne i inne dzia\u0142ania, kt\u00f3rych istot\u0105 jest systematyczny wysi\u0142ek.<\/span><\/p>\n

                            Bardzo wa\u017cne jest aby dzia\u0142alno\u015b\u0107 ta przynosi\u0142a dziecku rado\u015b\u0107, nie zmuszajmy go do tego co my uwa\u017camy, \u017ce jest dla niego dobre.<\/span> <\/b><\/p>\n

                            Jak post\u0119powa\u0107 z uczniem zdolnym<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

                              \n
                            • \n

                              Pami\u0119tajmy, \u017ce nawet BARDZO ZDOLNE DZIECKO JEST TYLKO DZIECKIEM i potrzebuje du\u017co czasu i przestrzeni, aby rozwin\u0105\u0107 si\u0119 jako osoba.<\/span><\/span><\/strong><\/h1>\n<\/li>\n
                            • \n

                              Zdolni uczniowie ceni\u0105 \u0107wiczenia wspomagaj\u0105ce rozw\u00f3j zdolno\u015bci samodzielnego poszukiwania wiedzy i badania fakt\u00f3w. Lubi\u0105 na w\u0142asn\u0105 r\u0119k\u0119 zg\u0142\u0119bia\u0107 tematy kt\u00f3re ich interesuj\u0105. POZW\u00d3LCIE IM NA TO!<\/span><\/span><\/strong><\/h1>\n<\/li>\n
                            • Uczniowie zdolni potrzebuj\u0105 zada\u0144 maj\u0105cych jasny cel edukacyjny i pozwalaj\u0105cych na rozwijanie nowych zdolno\u015bci i zdobywanie wiedzy. NIE M\u0118CZCIE ICH PRACAMI DOMOWYMI MAJ\u0104CYMI JEDYNIE WYPE\u0141NIC CZAS!<\/span><\/li>\n
                            • Na zbyt \u0142atwe i nie wymagaj\u0105ce wysi\u0142ku zadania uczniowie zdolni reaguj\u0105 znudzeniem i sfrustrowaniem. S\u0105 \u015bwiadomi \u017ce je\u017celi nie napotkaj\u0105 prawdziwych wyzna\u0144 mog\u0105 pozwoli\u0107 sobie na lenistwo i brak zaanga\u017cowania. NIE POZW\u00d3LCIE IM NA TO!<\/span><\/li>\n
                            • Uczniowie zdolni cz\u0119sto maj\u0105 trudno\u015bci w kontaktach z r\u00f3wie\u015bnikami. UCZCIE ICH ZACHOWA\u0143 PROSPO\u0141ECZNYCH!<\/span><\/li>\n
                            • Uzdolnieni uczniowie potrzebuj\u0105 do\u015bwiadczanie pora\u017cki, aby zrozumie\u0107 \u017ce jest to niezb\u0119dna cz\u0119\u015b\u0107 procesu zdobywania wiedzy. ZACHECAJCIE ICH DO AKTYWNYCH POSZUKIWA\u0143 I UCZCIE, \u017bE CZASEM NIE MA JEDNOZNACZNEJ ODPOWIEDZI!<\/span> Pozw\u00f3lcie dzieciom zdolnym pope\u0142nia\u0107 b\u0142\u0119dy by mog\u0142y tak\u017ce na nich si\u0119 uczy\u0107.<\/span><\/li>\n
                            • Dzieci potrzebuj\u0105 okazji do nieskr\u0119powanego pytania nauczyciela i musz\u0105 mie\u0107 poczucie, ze ich komentarze s\u0105 cenione i nie spotykaj\u0105 si\u0119 z oboj\u0119tno\u015bci\u0105. UCZCIE ICH WARTO\u015aCI ZADAWANIA PYTA\u0143 I ROZWIJAJCIE W NICH T\u0118 UMIEJETNO\u015a\u0106!<\/span><\/li>\n
                            • W\u0141\u0104CZAJCIE UCZNI\u00d3W W PROCES KSZTA\u0141CENIA poprzez powierzanie im zada\u0144 artystycznych, organizowanie samopomocy kole\u017ce\u0144skiej, prowadzenie zaj\u0119\u0107 dydaktycznych<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                              PAMIETAJMY<\/b><\/span>, \u017ce dziecko zdolne, nie rozpoznane w por\u0119 i nie otoczone w\u0142a\u015bciw\u0105 opiek\u0105 i wsparciem ze strony domu i szko\u0142y, nie wykorzysta w pe\u0142ni wrodzonych predyspozycji, cz\u0119sto towarzyszy mu<\/span> \u201eSyndrom Nieadekwatnych Osi\u0105gni\u0119\u0107<\/b><\/span>\u201d oraz wynikaj\u0105ce z nieprawid\u0142owego\u00a0 rozwoju emocjonalno \u2013 spo\u0142ecznego trudno\u015bci wychowawcze.<\/span><\/p>\n

                              Dlatego bardzo wa\u017cna jest identyfikacja dzieci zdolnych.<\/span><\/p>\n

                              Robi\u0105 to g\u0142\u00f3wnie nauczyciele, ale tak\u017ce\u00a0 rodzice. Rodzice cz\u0119sto nie s\u0105 pewni swoich ocen wobec dziecka, niejednokrotnie obawiaj\u0105 si\u0119 pos\u0105dzenia o nadmierne oczekiwania wobec dziecka, dlatego powinni wsp\u00f3\u0142pracowa\u0107 z nauczycielami , wychowawc\u0105, psychologiem, pedagogiem szkolnym, mo\u017cna te\u017c skorzysta\u0107 z diagnozy w Poradni Psychologiczno \u2013 Pedagogicznej. Taka diagnoza cz\u0119sto odpowiada na pytanie dlaczego dziecko ma trudno\u015bci w zachowaniu czy w nauce i daje wskaz\u00f3wki do dalszej pracy na terenie domu i szko\u0142y. <\/span><\/p>\n

                              Dzieci zdolne, to przecie\u017c dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych i wymagaj\u0105 odpowiednich metod i form pracy oraz otoczenia ich odpowiedni\u0105 pomoc\u0105 psychologiczno-pedagogiczn\u0105 na terenie szko\u0142y.<\/span><\/p>\n

                              Na terenie Poradni mo\u017cna r\u00f3wnie\u017c skorzysta\u0107 z zaj\u0119\u0107 profilaktyczno-wychowawczych organizowanych dla dzieci zdolnych.<\/p>\n

                              DODATKOWE WA\u017bNE INFORMACJE<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

                              Mo\u017cliwo\u015bci kszta\u0142cenia uczni\u00f3w zdolnych<\/b><\/span><\/p>\n

                                \n
                              • Realizowanie indywidualnych program\u00f3w nauczanie<\/span><\/li>\n
                              • Uko\u0144czenie szko\u0142y ka\u017cdego typu w skr\u00f3conym czasie<\/span><\/li>\n
                              • Indywidualizacja procesu nauczania, kt\u00f3ra obejmuje promocj\u0119 poza normalnym trybem indywidualny program nauczania lub tok nauki.<\/span><\/li>\n
                              • Inne regulacje zawarte z statutach szk\u00f3\u0142<\/span><\/li>\n
                              • Uczniowie zdolni mog\u0105 bra\u0107 udzia\u0142 w zaj\u0119ciach przewidzianych programem studi\u00f3w.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                Materialne formy wsparcia ucznia zdolnego<\/b><\/span><\/p>\n

                                  \n
                                • Stypendia szkolne<\/span><\/li>\n
                                • Stypendia Ministerstwa Edukacji Narodowej<\/span><\/li>\n
                                • Stypendium Prezesa Rady Ministr\u00f3w<\/span><\/li>\n
                                • Inne formy wsparcia w postaci sponsoringu, stypendium, dzia\u0142alno\u015bci stowarzysze\u0144 i fundacji.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                  Instytucje dzia\u0142aj\u0105ce na rzecz dzieci<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

                                    \n
                                  • Fundusz na Rzecz Dzieci<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                    00 – 791 Warszawa, ul. Chocimska 14, tel. 848-24-68; 848-23-98<\/span><\/p>\n

                                      \n
                                    • Centrum Informacyjno-Konsultacyne ds. Dzieci Zdolnych<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                      02 \u2013 026 Warszawa, ul. Raszy\u0144ska 8\/10,tel. 822-71-68<\/span><\/p>\n

                                        \n
                                      • Stowarzyszenie Szk\u00f3\u0142 Tw\u00f3rczych<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                        01 \u2013 922 Warszawa, ul. Conrada 21\/78,tel. 663-64-65; 34-58-54<\/span><\/p>\n

                                          \n
                                        • Stowarzyszenie Szk\u00f3\u0142 Aktywnych<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                          03 \u2013 948 Warszawa, ul. Saska 59,tel. 617-85-83; 663-64-65; 621-30-31<\/span><\/p>\n

                                            \n
                                          • O\u015brodek Promocji Talent\u00f3w<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                            01 \u2013\u00a0737 Warszawa, ul. Elbl\u0105ska 51 tel. 633-24-04<\/span><\/p>\n

                                              \n
                                            • Fundusz Pomocy M\u0142odym Talentom Jolanty i Aleksandra Kwa\u015bniewskich<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                              Kancelaria Prezydenta RP, 00 \u2013 902 Warszawa, Wiejska 10,tel. 695-13-50<\/span><\/p>\n

                                                \n
                                              • Fundacja Ewy Czeszejko-Sochackiej. Promocja Talentu<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                01 \u2013 803 Warszawa, ul. Ceg\u0142owska 28,tel. 834-14-18<\/span><\/p>\n

                                                  \n
                                                • \u201ePrimus Inter Pares\u201d Fundacja na rzecz m\u0142odzie\u017cy wybitnie zdolnej i jej nauczycieli<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                  00 \u2013 950 Warszawa, ul. Tamka 45\/9,tel. 827\u201393-40<\/span><\/p>\n

                                                    \n
                                                  • Fundacja im. Stefana Batorego<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                    00 \u2013 586 Warszawa, ul. Flory 9, tel. 848-80-55; 622-01-96<\/span><\/p>\n

                                                      \n
                                                    • Centrum Edukacji Artystycznej<\/b><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

                                                      00 -071 Warszawa, ul. Krakowskie Przedmie\u015bcie 21\/23 tel. 826-03-57; 827-72-06<\/span><\/p>\n

                                                      Literatura<\/b><\/span><\/span><\/p>\n

                                                        \n
                                                      1. Bandura L. Uczniowie zdolni i kierowanie ich kszta\u0142ceniem, Nasza Ksi\u0119garnia, Warszawa 1974<\/span><\/li>\n
                                                      2. de Bono E., Naucz swoje dziecko my\u015ble\u0107, Wydawnictwo \u201ePrima\u201d, Warszawa 1994<\/span><\/li>\n
                                                      3. de Bono E., Naucz si\u0119 kreatywnego my\u015blenia, Wydawnictwo \u201ePrima\u201d, Warszawa 1995<\/span><\/li>\n
                                                      4. Eby J. Smutny J. Jak kszta\u0142ci\u0107 uzdolnienia dzieci i m\u0142odzie\u017cy, WSiP, Warszawa 1998 <\/span><\/li>\n
                                                      5. Gondzik E. Praca z uczniem zdolnym, Katowice 1973<\/span><\/li>\n
                                                      6. Gozdek-Michaelis K. Supermo\u017cliwo\u015bci twojego umys\u0142u, Agencja Wydawnicza \u201eComes\u201d, Warszawa 1995<\/span><\/li>\n
                                                      7. Kielar-Turska M. Jak pomaga\u0107 dziecku w poznawaniu \u015bwiata? WSiP, Warszawa 1994<\/span><\/li>\n
                                                      8. Kujawi\u0144ski J. Rozwijanie aktywno\u015bci tw\u00f3rczej uczni\u00f3w klas pocz\u0105tkowych, WSiP, Warszawa 1990<\/span><\/li>\n
                                                      9. A.Lewowicki T. Kszta\u0142cenie uczni\u00f3w zdolnych, WSiP, Warszawa 1980<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

                                                        10. Levis D. Jak wychowa\u0107 dziecko zdolne?, PZWL, Warszawa 1988<\/span><\/p>\n

                                                        11. Nakoneczna D. Kszta\u0142cenie wielostronne, stymuluj\u0105ce rozw\u00f3j uzdolnie\u0144, WSiP, Warszawa 1980<\/span><\/p>\n

                                                        12. Painter L. J. Kim s\u0105 wybitni? WSiP, Warszawa 1993<\/span><\/p>\n

                                                        13. Partyka M. Zdolni, utalentowani, tw\u00f3rczy, CMPP-P MEN, Warszawa 1999<\/span><\/p>\n

                                                        14 Pu\u015blecki W. Wspieranie elementarnych zdolno\u015bci tw\u00f3rczych uczni\u00f3w, Krak\u00f3w 1999<\/span><\/p>\n

                                                        15 Rimm Sylvia B. Bariery szkolnej kariery. Dlaczego dzieci zdolne maj\u0105 s\u0142abe stopnie?, WSiP, Warszawa <\/span><\/p>\n

                                                        1994<\/span><\/p>\n

                                                        16. Stasiakiewicz M. Tw\u00f3rcza aktywno\u015b\u0107 dziecka jako czynnik jego rozwoju, \u201e\u017bycie Szko\u0142y\u201d, 1980<\/span><\/p>\n

                                                        OPRACOWANIE mgr Danuta Kowalska \u2013 psycholog, <\/b><\/span><\/p>\n

                                                        \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 mgr Dorota Dobrowolska – pedagog<\/b><\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                                                        \u00a0\u201e…m\u00f3w dziecku, \u017ce jest dobre, \u017ce mo\u017ce, \u017ce potrafi…\u201d \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1,11],"tags":[],"class_list":["post-166","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-artykuly","category-dziecko-zdolne","comments-off"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/166","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=166"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/166\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":167,"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/166\/revisions\/167"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=166"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=166"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/powiatowa-poradniabp.pl\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=166"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}